既然主要演員全到齊了，而且劇本已有基本雛型，照理來說，應(yīng)該可以正式排練。

        但是，這種b賽的主T畢竟是高中生，王老師當(dāng)然不能明目張膽掛名「編劇。」

        不過，規(guī)則并沒有具T限制老師「指導(dǎo)」的范圍。

        她耳聞不少案例。b如說，有老師利用「協(xié)力制作」的形式去規(guī)避「書寫」的嫌疑。

        她仍記得該年度的情形：學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴，背出「古典式」的臺(tái)詞；乍聽之下，會(huì)以為是幾世紀(jì)前的古人穿越到現(xiàn)代。但是，學(xué)生駕馭不了抑揚(yáng)格律的重音與節(jié)奏，念得一蹋糊涂。評(píng)審們都忍不住竊笑，偷偷看向「過度熱忱」的指導(dǎo)老師。

        那位「指導(dǎo)」老師只能雙臂抱x：表面維持嚴(yán)師的形象，實(shí)則尷尬得想挖洞鉆。

        盡管如此，仍沒有任何老師多說什麼，只單就同學(xué)的演技，以及背誦臺(tái)詞的熟悉程度，來評(píng)分。

        「共筆編劇」遂成某種心照不宣的潛規(guī)則：沒人敢得罪不同校的老師同事。

        畢竟，這些英文科老師，b起忍受學(xué)生胡亂編寫文法錯(cuò)誤百出、語言僵y的劇本，寧可看學(xué)生像鸚鵡一樣，一字一句，如實(shí)背誦讓「專業(yè)」人士「潤(rùn)飾」過的劇本。

        美瑛老師額外招募一批滿腔熱血的幕後人員。

        編劇方面，她找了幾位對(duì)改寫劇本有興趣，又想練英文的學(xué)生；要求她們，直接用格林童話版本的原文進(jìn)行改寫。

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