“這就關系到‘平氣符’書寫時候的兩個要點?！?br>
        “其一，在剛剛講到的第二步的時候，一定要右上挑入；其二，等一下我們會講到第六步，收筆的那一橫一定要自右上至左下，可以有飛白，但是不能連筆，否則氣散不出去了?！?br>
        “如果你們剛剛在第三步的時候提筆了，那么最后收筆的時候，也會把氣眼堵死……”

        講臺上，章老師只是在眨眼間便重新沉浸在佶屈聱牙的符文分析中了。而臺下的諸生，也在跑神幾分鐘之后，強迫自己逐字逐句記錄臺上老師的分析方法——按照章老師的說法，期末考試的試題中，肯定會有一道課堂上從來沒有講過的符箓，需要學生們開動腦筋，自己想辦法解讀出來。

        包括但不限于符箓的書寫要點、使用的基礎符文有哪些、符膽怎么組合、符腳如何勾勒，等等等等。倘若平時只是死記硬背，沒有在課堂上聽懂老師傳授的方法，那么就算背會整本大學一年級的《基本符箓》也無濟于事。

        當然，在談及這件事的時候，章老師還特意補充了一句，能夠熟練默寫全部基礎符箓的例外。這句話讓鄭清又收獲了一大波羨慕嫉妒的眼神。

        就像現(xiàn)在，年輕的公費生能夠在課堂上堂而皇之的接收傳訊紙鶴，而其他學生只能苦哈哈的聽著臺上的授課，還不能打盹兒。

        這就是好學生可以享受的優(yōu)待之一。

        只不過，鄭清現(xiàn)在并沒有任何高興或者竊喜的感覺。

        因為他剛剛拆開了那只紙鶴。

        紙鶴上，只有短短的一行。

        “癥狀已知。非異常。注意休息。周日班會后再聊?！?br>
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